在教育部玉山青年學者計畫推動下，今年29歲的龔仲偉，8月從海外回台擔任成功大學化學工程學系新任助理教授。台灣大學化工系博士畢業後，他到化工領域最頂尖的美國西北大學化學系擔任博士後研究，像他這樣背景的人，在海外可能更有機會拿高薪，為什麼卻願意回台灣，而且很快樂？
在台大念博士時，我帶專題研究生，發現研究其實就是一種教學。我會問研究生：「你覺得研究方向應該怎麼走？」「怎麼做比較合理？」
一開始學生不知道該說什麼，或被問了問題，「呃……呃……」支支吾吾地不太敢講。但一次又一次後，敢開口說了，甚至非常直接：「我覺得應該是這樣子」「那樣不對吧？」
學生提出的想法，有時反而有一些很有趣的角度，可能他們才是對的，我根本沒想到。
我自己從大三接觸實驗，也是這樣子走過來的。在指導教授帶領下，我也是從不太敢發表意見、比較聽命行事，到主動提出自己的想法，甚至反駁老師的觀點。
當我拿到博士後，換我去啟發那些如同當初的我一樣的學生。我覺得這就是一個傳承的過程，看到自己可以啟發別人，讓人湧出一種熱血沸英文口譯騰、內心都開心起來的燃燒感。那一瞬間，我明白了工作最重要的是什麼，就是傳承。
所以當今年初我有機會回台灣，雖說那時我在美國西北大學有許多案子正在進行，曾想過「是不是再多待幾年，等手上工作告一段落、有比較具體成果再走？」
但一想到可以帶台灣學生討論時的那種興奮感，我很快就決定：「我，要回台灣！」
台灣學生經驗不足 更需要啟發想法英文口譯
有人問我，同樣是帶團隊、做傳承，為什麼不留在美國，何必一定回台灣？
其實我在台美都帶過團隊，感受到兩地有一英文口譯個決定性差別：學生的成熟度。
在美國時，團隊成員主要都是能力已經發展得很完善的博士生或研究員；但在台灣，主要是對研究還沒有很多經驗的年輕人，這時更需要我去帶他們，不只是硬知識，還有更多是想法上的啟發。英文口譯
尤其和兩地學生的互動，我發現西北大學雖是世界名校，但以前段表現最優秀的學生來說，台灣學生一點也不輸。
光想到我帶台灣學生、是為台灣學生準備教材時，英文口譯整個人就會變得特別有勁！（笑）
就像現在新學期剛開始，我花了不少心力準備上課教材，我希望學生透過我的傳遞，能真的喜歡上化學，得到他想知道的一些新知。
那是一種取之於此、回饋於此，知道自己可以發揮什麼的歸屬感和成就感。台灣學生是原石，我想要把它打磨得更好。
當然，我必須承認，在我的領域，美國和台灣英文口譯的研究環境確實有差，不管是研究經費、大型設備、專業儀器，美國的資源真的都比台灣好太多，尤其很多要價千萬的大型儀器，在美國光是預約就遠比台灣方便多了。
以做研究來說，待在美國能達成的進度，絕對比台灣快，台灣就算你全力衝刺，很多事情想衝也衝不起來。
但我想說：人生很長，未來20、30年，英文口譯目標有很多，裡面最重要的是哪個？你追求的又是什麼？
如果你覺得最重要的是研究做到英文口譯最好，那毫無疑問要留在美國，或到中港星等在研究經費與資源上投注更多的國家。
享受教學 每天光備課就很開心
研究做到最好，這件事絕對是「我希望的」，但卻不是「最重要的」。對我來說最重要的是「傳承」，尤其是傳承給台灣的學生英文口譯，我十分享受這個過程。
我想走教育，「歸屬感」和「熱誠」非常重要。畢竟，工作是一輩子的事，有錢、有設備、有資源當然很好，但不應該只有這些，而是能夠整個過程都是我最想要的，能夠每天都過得很開心。英文口譯
我正式回台已經兩個月，雖說每次上課還是覺得有地方尚待加強，但光是備課，我就好開心！
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